4 апреля 2016

Как школы убивают креативность

Роман Чепенко

Вконтакте
Телеграм
«Креативность — творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды», — А. Маслоу.

В современном мире люди осознали, что креативность – важная способность человека, и с каждым днем, все чаще и чаще, мы слышим, как работодатели отдают предпочтение креативным сотрудникам, потому что именно они могут придумать нестандартное решение проблемы. К сожалению, сейчас спрос на креативных людей так велик, потому что их осталось не так много, и виной тому наша система образования. Многие возразят и скажут, мол, творческий талант – это дело врожденное, у кого-то он есть, а у кого-то нет. К счастью, вы не правы и точно также считают многие психологи, ученые и просто мыслители, один из которых – Кен Робинсон, покоривший своими рассуждениями миллионы людей.  

Кен – как человек интересующийся образованием, считает, что именно с него начинается построение нашего будущего. Самое интересное, что мы не зная того, что нас ожидает в будущем, стремимся дать какие-то навыки детям, которым в нем жить придется. Многие согласятся с Кеном в том, что дети – чудесные существа, которые могут фантазировать и творить постоянно, именно поэтому нельзя отрицать, что талант есть у всех детей, но мы не обращаем на это никакго внимания.

«Мне кажется, что творчество сейчас важно, так же, как и грамотность» - заявляент Кен. 

В одном из своих выступлений, Кен рассказал несколько реальных истоий, про детей, которые доказывают, что они готовы рисковать, даже, если в чем-то неуверены и совершенно не боятся ошибиться, так, например, маленькая девочка, рисуя на уроке, заинтересовала учительницу, своим упорством, и когда педагог спросила, что малышка рисует, она ответила – Бога. Удивленный учитаель возразила:  

– но ведь его никто никогда не видел!  

– Сейчас увидит – невозмутимо сказала девочка.  

Конечно, вы скажете, что совершать ошибки и придумывать что-то новое – это разные вещи, но ведь тот, кто боится ошибаиться попросту не способен творить. К сожалению, когда дети вырастают, многие из них теряют эту замечательную способность, потому что они уже не могут совершать ошибки из-за страха быть не понятыми или даже наказанными. Вся система образования построена так, что ребенок просто не имеет права совершать ошибки. Как следствие – дети отучаются от способности к творчеству.  

В нашей стране, как и во многих других, существует иерархия школьных предметов. Сначала идут естественные науки и математика, потом гуманитарные науки и только самыми не важными, как бы дополнительными являются творческие дисциплины. Сколько раз в неделю пятиклассник посещает урок рисования? Один? И то иногда учительница математики попросит провести свой предмет вместо ИЗО, потому что на носу важная контрольная и детям надо готовиться.  

Почему-то ни в одной школе (кроме художественной, конечно) рисование не преподается каждый день и тем более, если ребенок некрасиво рисует, никто не вызовет его родителей в школу. Кен считает, что учить ребенка математике так же важно, как искусству, потому что ребенок с малых лет стремится именно танцевать и рисовать, чем писать и считать.  

Сейчас идеальная система обучения построена на том, чтобы дети выходили подкованными с научной точки зрения, но кому нужны эти миллионы умников? Раньше, когда система образования только начинала свое развитие, общество понимало, что без хороших математиков и физиков просто не обойтись, потому что мир шел по нелегкому пути научных открытий. Но сейчас в таком количестве ученых потребности нет, а диплом есть у каждого, да только он никому не нужен. Дети, заканчивая школы, продолжают учиться по той же системе в университете, получают диплом и… и не знают, как дальше жить. Потому что их ранние таланты давно покинули их после слов родителей и учителей: «рисованием на жизнь не заработаешь». Юный человек, частичка нашего общего будущего просто идет на каку-то работу, просто работает. Самая страшная проблема заключается в том, что в ближайшие 30 лет университеты выпустят огромное количество людей, среди которых будут и те, чьими способностями и желаниями пренебрегала система образования, но никому нет до этого дела, также как и никому нет дела до того, кем будут дальше все эти люди, а ведь именно они будут основаой общества.  

 

На данный момент психологи занимаются изучением креативности и имеют несколько точек зрения по поводу ее развития в онтогенезе. Согласно Л. Обуховой и С. Беловой, креативность развивается у ребенка с возрастом, так, например, творческих детей 5-6 лет намного меньше, чем креативных младших школьников. Но не стоит радоваться, что у школьников креативность выше, так как уже девятилетних творческих детей очень мало. Кроме этого, психологи М. Олеханович, Н. Шумакова и др., доказали, что мере приобретения знаний креативность ребенка снижается, и при этом меняется ее качественный характер. Вопросы приобретают структуру гипотез, сужается их содержательная широта, но появляются новые вопросы, имеющие личностный смысл. С 15 лет заметно возрастают различия в проявлениях творческой активности.  

Существует множество упражнений, с помощью которых можно развить креативное мышление. Одна из основных целей таких интеллектуальных игр, состоит в том, чтобы уйти от общепринятых и привычных способов мышления и генерировать свежие идеи, которые в дальнейшем можно разделить на «полезные» и нет. Одной из наиболее популярных техник является «мозговой штурм», во время которого нужно придумывать как можно больше любых идей, подходящих для решения задачи. Частый «штурм» очень помогает в развитии творческих решений, также, как работа на тренажерах помогает быть в отличной спортивной форме. К сожалению, в школе нас учат, что может быть только один правильный ответ, что, конечно же, не дает нам даже возможности к творчеству.  

Сейчас наша единственная надежа – изменить систему, которая строилась годами и для начала хотя бы внести в нее корректировки в качестве дополнительных часов по музыке и ИЗО. А еще позволить психологам и действительно хорошим педагогам правильно работать с детьми и выбирать индивидуальный подход к каждому. Да, это затратит намного больше времени, но разве оно сравнится с временем, которое мы уже потеряли, используя устаревшие системы образования? Дети – это будущее всего мира и если они сейчас перестанут быть собой, то наш мир станет совсем непростым. 

Связанные университеты
Московская государственная художественно-промышленная академия имени С. Г. Строганова
Всероссийский государственный университет кинематографии имени С.А.Герасимова "ВГИК"
Театральный институт имени Бориса Щукина при Государственном академическом театре имени Евгения Вахтангова

Поделиться
Отправить